為什麼會有這套教材?
看見變與不變
青少年階段的孩子，羽翼漸豐，他們伸出觸角，在尋找自我定位、同儕接納、生命的方向與意義中，學習獨立與自主。要面對生理、心理與環境劇烈的各樣改變，同時又需要在瞬息萬變的社會中探索不變的價值與信念。
如何培養青少年建立選擇與態度的正向能力，以致於能認真學習、做對的事，進而朝著活出更好的自己前進，是本系列教材關注的課題。
我們的期待
您，來自哪個年代?
那個年代，被賦予什麼樣專屬的形容詞?
您，又會怎麼形容現在所接觸的青少年族群?
每個年代，有每個年代的挑戰與精彩。因此，我們以選擇和態度貫穿各課，引導孩子不斷思考做更好的選擇，擁抱正向積極的態度，有分辨對錯的能力，不盲從；能盡力而為，去挖掘自己所擁有的潛能，極力追求卓越與良善。因為人的一生是不斷選擇的結果，而態度是一生的控制中心，我們所抱持的態度影響我們的選擇，進而決定人生的幸福與成敗。
我們期待，《我的豐格年代》品格成長教材，
能如同歌曲、電影、卡通....，
陪伴青少年成長，也成為他們世代的共同回憶。
更深的期盼，透過《我的豐格年代》，
課堂和生活所凝聚的美好價值與建造的品格，
能成為世代間不變的連結與傳承。
設計理念
本系列教材的核心目標是，培養青少年具備成長型思維的自信態度。設計理念如下:
1.透過青少年自我覺察的過程，體驗現階段重要的生命經驗對自己的意義。
2.以「自我認識」、「品學兼備」、「奔向卓越」為三冊主題，強調青少年在面對生命議題時，具有主動選擇與積極正向回應的能力。
3.透過活潑、真實、誠摯的互動內容，貼近且引導青少年的思維。
有什麼特別之處?
讓品格的培育，
不是教條、被動配合、知易行難，
而是學生對自我成長的期許!
青少年處於建立自我意識與價值信念的關鍵階段，不宜用背誦、要求等外控方式去學習品格。
《我的豐格年代》是針對國中青少年，所研發符應有效品格教育原則的三套教材。
學生將跟著各課的品格人物經歷，面對選擇、做對的事，進而成為品格成長的自願者，
在自己獨特的生活情境和時代中，循序漸進的經歷與明白:品格是什麼?和我有什麼關係?
我們相信只有啟動學生的自發性，才能讓他們肩負品格培育的責任，培養帶得走的態度與能力，
學習認真工作、做對的事、活出最好的自己，過一個有目標、有意義，且有效能的生活!
均衡兼顧品格三個層面
品格，包含認知、情感和行為層面。這套教材，選用榜樣人物，在聽故事、討論分享、省思、立下實踐的微行動等循序漸進的方式，引導學生更深的理解品格的豐富內涵，並打從心裡珍惜品格價值，並智慧地在日常言行上展現出來。
回應青少年重要發展任務
在青少年的個體發展過程中，其品格教育需求可以說是很重要的。但品格教育在這階段卻甚少或得到全校性的專注，也很少被刻意推動。本系列教材，鼓勵青少年從品格的角度認識自己，培養積極正向的態度，探索凌駕於學業與成就之上的目的，從夢想出發，進而活出更好的自己。
呼應108課綱核心素養
課綱(十二年國民基本教育課程綱要)中，綜合活動領域之主軸一:自我與生涯發展，包含了「自我探索與成長」、「自我學習與管理」、「生涯規劃與發展」、「尊重與珍惜生命」四大主題項目。
《我的豐格年代》教材規畫主軸和設定的省思、實踐方向，呼應課綱所重視之內涵。
螺旋式深化品格成長
品格的形成，是曲折彎曲的動態過程，會隨著時間成長、理解力提升，和屢有衝突的感覺角力，從摸索與錯誤中學習，不斷修正行為與行動而成長。
隨著經驗累積的成熟，青少年對品格的要求會更細膩。因此三冊的內容，螺旋式的探討核心品格，漸進的鍛鍊成長思維、挫耐力、對自己人生負責等的態度與能力。
師生互動交心平台
使用過的許多老師，能體會到這不只是一套教材，而是以陪伴進行生命的無價投資。
老師教學時會分享個人經歷、省思、和所設定的微行動，「老師也在做」點滴間都拉近了師生關係，激勵學生攜手走在品格成長路上。
教材想達成什麼目標?
藉這系列教材，國中生將會---
進行方式有什麼亮點?
品格的培育，需要感動--心動--行動。
透過故事啟發、團討分享，
凝聚美好價值，在省思與微行動中將品格成長化為個人任務。
我們安排四個設計亮點，呈現內容，
引導學生知善(Knowing the Good)，豐富認識品格內涵與樣貌，
更激發動機，願意愛善(Loving the Good)，加入維護美好價值的行列，
並做出符合價值觀與信念的行善(Doing the Good)，讓言行一致。
體驗活動
運用做中學的學習模式，讓學生體驗品格的重要，並認識品格的豐富內涵。
榜樣故事
在聆聽生命故事中，察覺品格與生活的關聯，進而更新對人生的期待，學習在乎自己品格的培育。
品格真言
與各課內容呼應的品格嘉言，幫助學生朗朗上口，成為行事為人的引導。
省思行動
提供討論的機會，讓學生在生活情境中反思，並設定個人與團體的行動任務，將美善的信念與價值觀，應用於生活中。
老師們，怎麼說?
這是一套什麼樣的教材?
聽聽培訓學員們的體會與心得
學生們，怎麼說?
因著老師的用心，改變真的發生了，
聽聽學生的成長與改變！
有多少學校在使用?
截至111學年度，
有16縣市、107所學校、475個班級使用，累計超過1萬名學生使用過此教材。
各地的種子老師，會按其需要，將《我的豐格年代》融入領域課程(如:英文課、數學課、美術課、輔導課等)或利用彈性課程，開設社團(服務學習類/品格桌遊/才藝類)，在全年段或部分班級中進行。
除此之外，亦有老師與學校處室合作，透過學校特色課程，如：倫理課、小團輔方案，在早自習、班週會、課後補救教學…等多元時段進行。
各冊內容是什麼?
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